Accompagner, se tenir à côté, faire voir, rendre compte des possibles, écouter, être présent, aider à formaliser, faire émerger, initier, cadrer, baliser, assurer, maintenir, négocier…, les termes associés à l’accompagnement sont multiples et utilisés de manière différente dans des contextes variés.

La multiplicité et la complexité du rôle d’accompagnateur, tant par les fonctions auxquelles il réfère que par les contextes où il s’exerce, nécessitent une clarification.  C’est dans cette voie que les auteurs se sont engagés avec une équipe de chercheurs du Département Éducation et Technologie des Facultés de Namur.

Ils ont ainsi tenté de mieux comprendre la pratique d’accompagnement à la lumière de leurs expériences de chercheurs-formateurs-accompagnateurs et sont entrés, pour ce faire, dans une démarche de description, d’analyse et de formalisation de leurs pratiques.

Ce travail de plusieurs années leur a permis de dégager l’essence de la professionnalité des accompagnateurs et du processus d’accompagnement. Cet ouvrage propose donc des récits de pratiques d’accompagnement d’étudiants, d’enseignants, de formateurs, de conseillers pédagogiques, de directions d’établissements scolaires. Il analyse et formalise l’agir professionnel de différents accompagnateurs, œuvrant dans des contextes divers, mettant en œuvre des dispositifs d’accompagnement tantôt individuel, tantôt d’équipe.

De manière transversale, les auteurs relèvent que la pratique d’accompagnement, tout en étant un pari sur l’Autre, est un processus formateur pour les différents partenaires qui s’y engagent. Inscrit dans le temps, au carrefour de différents projets, ancré dans un cadre institutionnel, l’accompagnement suppose l’adoption d’une posture réflexive permettant une co-construction de savoirs.

Préface. L’accompagnement, comme processus singulier et comme paradigme

Anne JORRO, Université de Toulouse

Introduction

Évelyne CHARLIER, Sandrine BIÉMAR

1 Accompagner, une professionnalité en construction

Chapitre 1 Accompagner un groupe d’enseignants dans une école : une grille de compétences

Sandrine BIÉMAR

Chapitre 2 La posture singulière d’un pair accompagnateur

Sandrine BIÉMAR, Jean CASTIN

2 Pratiquer l’accompagnement, s’adapter, se questionner, se distancer

Chapitre 3 Pratiques d’accompagnement individualisé dans le cadre d’un dispositif d’aide aux étudiants de l’enseignement supérieur en réorientation

Caroline DOZOT

Chapitre 4 Questions, enjeux et dilemmes d’une accompagnatrice dans un contexte d’innovation

Sephora BOUCENNA

3 Construire des dispositifs d’accompagnement

Chapitre 5 Analyse de l’accompagnement de deux programmes universitaires de gestion de la formation et du changement

Évelyne CHARLIER, Jean-François ROUSSEL, Karine DEJEAN

Chapitre 6 Accompagner un processus de changement dans le cadre du développement de la VAE au sein de deux universités : analyse des stratégies d’accompagnement du changement, du rôle des accompagnateurs et tensions

Karine DEJEAN, Anne-Françoise SANTY

4 Accompagner, une démarche de création de savoirs

Chapitre 7 Accompagnement d’équipes d’enseignants, entre recherche et développement professionnel

Sephora BOUCENNA, Évelyne CHARLIER

Chapitre 8 L’accompagnement, source de création de savoirs

Catherine CUCHE, Catherine CANIVET, Jean DONNAY

Conclusion

Évelyne CHARLIER, Sandrine BIÉMAR

Annexe : Grilles des compétences de l’accompagnateur

Bibliographie

Glossaire

Présentation des auteurs